Soutien Psychologique et Accompagnement Individuel
Prise en charge des troubles du neuro-développement (TND) :
Les troubles du neuro-développement apparaissent tous pendant la petite enfance. « Ils sont caractérisés par des déficits du développement qui entraînent une altération du fonctionnement personnel, social, scolaire ou professionnel » (extrait du DSM-5).
Les TND regroupent 6 « familles » de troubles :
1. le Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA) qui se caractérise par des déficits persistants de la communication et des interactions sociales dans des contextes variés ainsi que par la présence de comportements, intérêts ou activités restreints ou répétitifs.
2. le Trouble Déficitaire de l'Attention avec / Sans Hyperactivité (TDAH) qui se caractérise par des difficultés persistantes à :
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- moduler et/ou maintenir l’attention, à débuter/organiser/terminer une tâche (versant Inattention)
- contrôler l’impulsivité, les comportements et les émotions (versant Hyperactivité)
3. les Troubles Spécifiques Des Apprentissages (TSDA) ou « troubles dys » qui se caractérisent par des difficultés pour acquérir, apprendre et utiliser des compétences scolaires. Ils se déclinent ainsi :
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- dyslexie ou trouble de la lecture
- dysorthographie ou trouble de l’expression écrite
- dyscalculie ou trouble des activités numériques
Ces troubles sont principalement pris en charge par les orthophonistes.
L’accompagnement psychologique s’oriente le plus souvent vers les conséquences que peuvent engendrer leur présence dans la vie de l’enfant/l’adolescent (anxiété, manque d’estime de soi, etc.)
4. le Trouble du Développement Intellectuel (TDI) qui se caractérise par des déficits tant intellectuels qu’adaptatifs dans les domaines conceptuels, sociaux et pratiques.
5. les Troubles de la Coordination (TDC) qui se caractérisent par une acquisition et une exécution des compétences motrices en-deçà de ce qui est attendu en fonction de l’âge chronologique de l’enfant.
Ces troubles sont principalement pris en charge par les psychomotriciens et/ou les ergothérapeutes.
L’accompagnement psychologique s’oriente le plus souvent vers les conséquences que peuvent engendrer leur présence dans la vie de l’enfant/l’adolescent (anxiété, manque d’estime de soi, etc.)
6. les Troubles de la communication qui se déclinent ainsi :
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- trouble du langage : difficultés persistantes d’acquisition et d’utilisation du langage dans ses différentes modalités (parlé, écrit…)
- trouble de la phonation : difficultés persistantes de la production de phonèmes qui perturbe l’intelligibilité du discours
- trouble de la fluidité verbale ou bégaiement (apparaissant durant l’enfance) : perturbation de la fluidité verbale et du rythme de la parole
- trouble de la communication sociale : difficultés persistantes dans l’utilisation de la communication verbale et non verbale
Ces troubles sont principalement pris en charge par les orthophonistes.
L’accompagnement psychologique s’oriente le plus souvent vers les conséquences que peuvent engendrer leur présence dans la vie de l’enfant/l’adolescent (anxiété, manque d’estime de soi, etc.)
"Je ne suis pas intelligent, je suis passionnément curieux"
(Albert Einstein - 1934)
Accompagnement des personnes HPI :
Le haut potentiel « se caractérise par des aptitudes intellectuelles hautement performantes à un test standardisé, ceci en comparaison à des personnes du même âge et dans un contexte culturel donné » (Liratni, 2009).
N’étant en rien une maladie ou un trouble, CE N’EST PAS UN DIAGNOSTIC.
Actuellement, la solution reconnue dans notre société occidentale pour évaluer la présence d’un haut potentiel intellectuel consiste à passer un « test de QI », autrement dit un « test de Quotient Intellectuel ». Depuis de nombreuses décennies, ce sont les échelles de Wechsler qui sont utilisées.
Communément, un quotient intellectuel supérieur à 130 obtenu à un test de Weschler est le seul et unique critère scientifiquement admis pour identifier un HPI. Si l’on suit cette théorie de l’intelligence, cela ne représente qu’à peine 2,5% de la population.
Bien entendu, dans la réalité clinique, ce critère de 130 est plus « mouvant ». C’est justement toute l’expertise d’un.e psychologue d’Etat qualifié.e pour faire passer le test qui permet de rendre compte de « l' identification » du HPI selon la singularité de la personne.
Selon les dernières études, comment se caractérise (ou pas) le HPI ?
Actuellement fleurissent de nombreux mythes sur les « surdoués » : le haut potentiel s’associerait avec de l’ « hypersensibilité », un plus grand sens de la « justice », une « pensée en arborescence ». Le HPI s’accompagnerait aussi d’une plus grande vulnérabilité à « l’échec scolaire ». Bref, toutes ces étiquettes accolées au HPI doivent être prises avec beaucoup de précautions. Ces idées, très présentes dans le champ médiatique, sont complétement invalidées par les études scientifiques actuelles. A l’inverse, ces dernières études font plutôt ressortir le fait que le HPI est associé à une meilleure santé mentale et physique, à une vie affective affective et sociale plus satisfaisante et à une meilleure capacité à s’épanouir tant dans les études scolaires que dans la vie professionnelle.
Que faire alors ?
Il n’en demeure pas moins que le HPI doit être pris en compte. Ainsi, si l’enfant/l’adolescent.e « s'ennuie » dans sa scolarité, des aménagements peuvent et doivent dans la mesure du possible être proposés (accélération du cursus, classes spécialisées, approfondissements, etc.). S'il/elle a besoin d’être davantage « stimulé.e », des propositions éducatives plus enrichissantes et plus adaptées à sa situation (selon ses envies, ses centres d’intérêt) peuvent être là aussi envisagées.
Par contre, si l’enfant/l’adolescent.e présente une très grande émotivité, un sentiment persistant de « décalage » par rapport à ses pairs notamment, il est alors primordial de rechercher éventuellement la présence d’autres troubles associés tels qu’un TDAH, un TSA, des troubles anxio-dépressifs, etc.
En effet, la plupart du temps, le haut potentiel n’est pas la cause directe des souffrances psychologiques que l’enfant/l’adolescent.e rencontre.
Liens utiles :
Accompagnement selon la thérapie ACT :
La Thérapie d'Acceptation et d'Engagement (Acceptance and Commitment Therapy) est une psychothérapie appartenant à la 3e vague des Thérapies Cognitivo-Comportementales (TCC).
D'où vient cette thérapie ?
Elle part d'un postulat simple : la souffrance fait partie de toute expérience humaine, elle n'est pas signe d'une pathologie.
Ce faisant, toutes les émotions, agréables ou désagréables, sont utiles et traduisent un fonctionnement tout à fait normal de notre esprit.
Or, les problèmes majeurs que nous retrouvons, notamment dans les troubles psychopathologiques mais aussi dans notre vie de tous les jours, reposent sur une tendance naturelle et normale à vouloir éviter les expériences douloureuses et/ou désagréables.
C'est une thérapie combinant donc :
- un fort ancrage scientifique : sa base théorique robuste (plus de 400 articles) est celle de la Théorie des Cadres Relationnels,
- une mise en pratique de techniques de Pleine Conscience.
À quoi mène-t-elle ? / Pour quoi ?
Elle vise donc à offrir la possibilité à toute personne d'"avoir une vie riche, remplie et pleine de sens, malgré la présence de la souffrance".
Comment ?
En cela, elle propose de développer sa flexibilité ("souplesse") psychologique afin d'aborder la vie différemment en :
- accueillant avec ouverture, curiosité et bienveillance nos expériences (pensées, émotions) aussi douloureuses qu'elles puissent être ;
- en nous offrant la possibilité de nous engager par des actions allant dans le sens des valeurs que nous désirons incarner au quotidien.
Ainsi, par exemple, le problème n'est pas tant d'avoir de l'anxiété que de ne pas supporter cette anxiété et que celle-ci nous empêche de mener la vie que nous souhaiterions avoir, c'est-à-dire de poser des actions en accord avec nos valeurs profondes afin de nous épanouir pleinement.
Pour qui ?
Cette thérapie s'adresse à toute personne désirant entreprendre un travail sur soi afin d'aller vers du mieux-être.
Comme son nom l'indique, le premier des engagements est d'être curieux et ouvert à cette approche qui, tout en s'appuyant sur la parole, sort des sentiers (re)battus de la psychothérapie.
Passez donc à l'ACT !
Les difficultés scolaires / approche psychopédagogique
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